Говорят, собака почти всю жизнь ведет себя как трехлетний ребенок. Она обожает играть! А если хозяин не хочет участвовать в ее забавах, пес обижается. Поэтому , разбрасывает еду или справляет нужду в неположенном месте.
Собака, с которой играют, счастлива. Она ведет себя прилично и радует хозяина. Так что – айда играть! Это будет полезно не только для питомца, но и для вас. Игры с собакой – отличный способ снять стресс, который накопился за день, поддерживать себя в прекрасной физической форме. А еще – это возможность беззаботно порезвиться самому.
- Раздразните питомца.
- Начните от него убегать. Пусть догоняет.
- Развивайте скорость, меняйте траекторию движения.
Эта веселая забава – отличная альтернатива обычной и уже наскучившей пробежке. Вы натренируете мышцы, а заодно поможете животному выплеснуть накопившуюся энергию.
Дома у него не останется сил даже на мелкие пакости, порчу вещей и тапочек. Счастливый и приятно уставший, пес ляжет спать. А чем чаще вы будете менять направление бега, тем лучшая у собаки выработается реакция. Я спряталась!
Алексей, менеджер:
Между нашим псом Леликом и дочерью отношения вначале были напряженные. Собака не чувствовала привязанности к ребенку. Она даже пыталась доминировать над нашей одиннадцатилетней дочкой. Нужно было что-то менять! Знакомый дрессировщик посоветовал чаще играть в прятки на прогулке.
Пес должен был разыскивать мою дочурку. Когда находил я давал ему угощение. Через несколько занятий дочка сама стала награждать Лелика лакомством. Прошел месяц. Теперь собака и девочка играют в прятки без меня. Пес души не чает в ребенке. Дрессировщик объяснил, что такая игра очень привязывает собаку к человеку, которого она ищет. Попробуйте!
Тренировка по аджилити
Мы уже не раз писали про этот вид спорта – тот, в котором человек и его собака становятся одним целым, одной слаженной командой. Участвующий пес должен понимать хозяина с полуслова. Так почему бы не использовать в качестве увлекательной и развивающей игры?
Займитесь . Пусть сначала питомец научится выполнять стандартные команды. Потом можете перейти к более сложным трюкам – прохождению препятствий. Только занимайтесь на площадках, покрытых травой. Иначе животное может пораниться.
Для начала в качестве тренировочной базы можно использовать скамейки в парке. Путь песик запрыгивает на них по вашей команде и грациозно прохаживаыется, а потом спрыгивает. Затем попробуйте заниматься на детской площадке. Там огромное количество препятствий! Только делайте это во время вечерней прогулки, когда ребятишек там уже нет. И обязательно убирайте за собой мусор.
Такие упражнения будут очень полезны для домашней собаки. Преодолевая препятствия, она будет напрягать те мышцы, которые у нее обычно расслаблены. Кроме того, такая игра развивает доверие животного к человеку. Только подстрахуйте пса, следите, чтобы он не упал, не сорвался с препятствия, в азарте игры не угодил лапой в битое стекло.
Иначе у питомца может развиться фобия к таким тренировкам. А за каждую победу награждайте собаку лакомым кусочком. Когда вам захочется перейти на новый уровень, начните тренироваться на специальной площадке для аджилити. Возможно, вместе вам удастся завоевать множество наград в настоящем спорте.
Игра с собакой — Эх, прокачу!
На велосипеде, роликах и на лыжах скучно кататься в одиночку. К сожалению, часто мы не можем найти для себя достойного компаньона, который поддержал бы наш ритм. В такой ситуации как раз верный пес станет идеальной компанией. Ведь вы начнете и закончите кататься, когда захотите сами. Ни под кого не нужно подстраиваться!
А собака с удовольствием поучаствует в полноценной прогулке, а потом еще и похвастается своим собратьям, какой у нее активный и заботливый хозяин. Для такой забавы используйте поводок-рулетку. Ошейник у собаки должен быть мягким. Важно, чтобы он не впивался в шею. Если будете кататься с псом на велосипеде, зафиксируйте конец поводка на руле. Решили заняться с любимцем лыжным спортом? Тогда закрепите поводок у себя на поясе.
Тот же метод соблюдайте, катаясь на роликах. Собака будет заставлять вас быстрее крутить педали и активнее работать лыжными палками. Только следите за своим темпом. Пес должен бежать впереди. Если он начнет отставать – остановитесь для передышки. Такие забавы подходят только для собак крупных пород. И вы должны быть уверены в том, что пес слушается вас беспрекословно. Если у него проблемы с дисциплиной, травм вам и ему не избежать, а ведь во время движения мимо собаки будет перемещаться множество отвлекающих объектов.
Послушание на расстоянии
Тамара, продавец: Мой лабрадор был настоящим сорванцом. Не слушался абсолютно! Однажды на прогулке он забежал в кусты и потянул за собой моего сына. Малыш накрутил поводок на руку и не мог освободиться. Ребенок был весь исцарапан. Нужно было что-то делать! Подруга предложила поиграть с псом в тренера по обидиенс.
Это особое искусство послушания на расстоянии. Сначала я долго и упорно обучала своего песика основным командам. Не спускала его с поводка, но и не приближалась к нему. За послушание угощала, а плохое поведение игнорировала. Это был самый трудный этап наших совместных занятий. Понадобилось много терпения, чтобы через него пройти.
Но со временем я смогла заставить собаку слушаться меня на расстоянии в 5 метров, потом – в 10. Непослушание нужно пресекать громкой командой «стоять!» За период наших тренировок мы с псом, наконец, научились понимать друг друга. Он стал послушным, а я поняла, каково это – говорить командным тоном.
Думаю, этот талант еще пригодится мне в жизни. Все же не каждый день учишься быть лидером. А с псом никак иначе не получится: или станешь вожаком, или полетишь за ним на поводке в колючие кусты. Сейчас мы с Марлоном ставим новый рекорд: учимся послушанию на расстоянии в 25 м! Пока успехи небольшие, но я знаю, что все получится. Пожелайте нам удачи!
Игра с собакой — Лови!
Играть с брошенным мячом или тарелкой – любимое занятие каждой собаки. Доставьте своему питомцу удовольствие! Он с радостью будет приносить мяч и веселить вас своим энтузиазмом. Только используйте мягкие теннисные мячи и специальные тарелки для собак – обычные снаряды для фрисби не подойдут. Игрушками для людей пески может пораниться! Приятной и необычной вам прогулки
Вам понравилось? Делитесь с друзьями!
Ставьте Лайк! Пишите комментарии!
Ирина Николаевна Зенина
Игры для формирования ЗКР в младшей группе дошкольного возраста
Звук А (мл. в.)
Упражнение «Гости» .
Ц е л ь. Воспитание слухового восприятия и правильного произношения звукоподражаний. Одновременно выработка умения пользоваться голосом средней громкости.
Со д е р ж а н и е. Педагог говорит детям, что они будут встречать гостей. Выйдя с одним из детей из комнаты, педагог надевает ему шапочку с изображением собаки. Затем со словами «тук-тук» они открывают дверь.
Дети спрашивают : «Кто там?» Ребенок отвечает : «ав-ав» . Педагог обращается к ребятам : «Кто пришел к нам в гости?» Дети отвечают : «Собака» .- «Позовем собаку» . Дети говорят : «ав-ав» . Затем педагог повторяет игру, надевая детям шапочки с изображением гуся (га-га-га, лягушки (ква-ква, курочки (ко-ко-ко, козы (мэ-мэ) и других животных.
Я. Следить, чтобы дети произносили звукосочетания четко, достаточно громко.
Звук А (мл. в.)
Упражнение «Баюканье куклы» .
Ц е л ь. Развитие артикуляционного аппарата и формирование слухового восприятия. Одновременно выработка длительного речевого выдоха и умения изменять громкость голоса.
С о д е р ж а н и е. Педагог раздает детям куклы в предлагает убаюкать их, длительно произнося звук а (ааа.) . Сначала дети произносят звук а громко. Затем педагог говорит, что куклы засыпают, и просит ребят убаюкивать их потише. Дети произносят звук а тихим голосом (ааа) .
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я. Следить, чтобы дети произносили звук а длительно и на одном выдохе; тех, кто не умеет достаточно хорошо пользоваться голосом, вызывать небольшими группами , чтобы лучше проконтролировать их.
Звук У (мл. в.)
Упражнение «Угадай, что (кто) это?»
Ц е л ь : воспитание слухового восприятия (умения на слух определять различную громкость произнесения звукоподражаний).
С о д е р ж а н и е : Педагог произносит различные звукосочетания, соотнеся их с предметами или животными. Дети должны определить, что это было или кто это был. Например, педагог подражает гудку паровоза (произносит протяжно звук у : ууу, мычанию коровы (мууу, крику петуха (ку-ка-ре-ку, игре на дудочке (ду-ду-ду) и т. д. При повторении игры педагог просит ребят определить, далеко или близко находится предмет или животное. Если педагог говорит громко, то предмет (животное) находится рядом, если тихо, то далеко.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я. Подобрать соответствующие предметы, звукоподражания произносить громко, четко.
Звук У (мл. в.)
Упражнение «Ауканье»
Ц е л ь : выработка четких движений органов артикуляционного аппарата. Одновременно отработка умения менять громкость голоса, длительность ротового выдоха.
С о д е р ж а н и е : Педагог говорит детям, что они пришли в сад собирать цветы. Некоторые ребята ушли далеко, надо позвать их, поаукаться (складывает руки рупором и показывает, как надо произносить ау) . Дети разбиваются на две подгруппы . Одну педагог ставит рядом (они будут говорить ау тихо, а другая уходит в отведенное место (они далеко и будут говорить громко) .
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я : Детей с тихой речью ставить в подгруппу , которая должна произносить ау громко. Следить, чтобы все дети оба звука произносили плавно, правильно пользоваться громкостью голоса.
Звук В (мл. в.)
Упражнение «Ветер»
Ц е л ь : воспитание слухового восприятия и четкого произношения звука в. Одновременно отработка длительности ротового выдоха, умения менять громкость голоса.
I вариант. Педагог предлагает детям послушать, как гудит легкий ветерок (произносит тихо звук в : ввв) . Затем предлагает послушать, как гудит сильный ветер (усиливает громкость произнесения – ввв) . По его указанию дети воспроизводят, изменяя громкость голоса, гудение легкого ветерка и сильного ветра.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я : Следить, чтобы дети правильно воспроизводили гудение ветра, тихо – легкого, громко – сильного.
II вариант. Педагог предлагает детям на одном выдохе показать, как гудит легкий ветерок, сильный ветер и опять легкий ветерок. Ребята воспроизводят шум ветра – вввВВВввв… в последовательности : тихо – громко – тихо.
М е т о д и ч е с к и е у к а з а н и я : Следить за тем, чтобы усиление и снижение громкости голоса дети осуществляли на одном выдохе без дополнительного набора воздуха, умели плавно переходить от тихого голоса к громкому и от громкого к тихому.
ИГРА «СОБАЧКА, НЕ ЛАЙ» (мл. в.)
Цель : воспитание слухового внимания, развитие умения играть в ролевые игры , тренировка голоса.
Описание игры . Один ребенок - «собачка» , он становится в центр круга, остальные играющие - «уточки» , они водят хоровод, взрослый произносит потешку :
Ты, собачка, не лай,
Наших уток не пугай,
Утки наши белые
Без того несмелые.
После этих слов «собачка» лает, а «утки» разбегаются в разные стороны.
Публикации по теме:
Игры для детей младшего дошкольного возраста ФлажкиЦель: учить ходить детей цепочкой с флажками. Оборудование: цветные флажки. Ход игры: Дети строятся в одну линию. Воспитатель показывает.
Игры для детей старшего дошкольного возраста. Игры для детей старшего дошкольного возраста. 1. Представления о сверстниках и о себе. Цель: расширение представления детей о сверстниках.
Уважаемые коллеги! Предлагаю Вашему вниманию фотоотчет по изготовлению мною игр и различных игровых пособий, материалов для детей младшего.
Игры на развитие пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста в группе компенсирующей направленности Пространственное ориентирование-это особый вид восприятия при помощи зрительного, слухового, кинестетического и кинетического анализаторов.
1 «Пограничный столб» Пограничный столб разрушен. Наша задача восстановить пограничный столб. Для этого предлагается конструктор лего (5.
Подвижная игра "Ты, собачка, не лай!" для детей от 1, до 3-х лет
Вариант 1
Неожиданно послышался лай собачки, дети прислушиваются к нему, тихо подходят к двери (если игра проходит в помещении), открывают её и видят: перед ними сидит симпатичная игрушечная собачка.
Возьмите её на руки. Игрушку следует держать таким образом, чтобы все дети могли видеть собачку.
«Она, наверное, заблудилась и забежала в детский сад», - высказывают своё предположение малыши.
Дети знакомятся с собачкой, дают ей имя – Жучка и решают, что она будет жить в зале вместе с другими игрушками, а малыши с ней будут играть.
Про Жучку есть песенка, спойте её, а ребята внимательно послушают:
Вот собачка Жучка,
Хвостик закорючкой,
Зубки – острые,
Шёрстка – пёстрая!
Ты, собачка, не лай,
Собачка вдруг весело залаяла – это она приглашает ребят поиграть с ней.
Лучше с нами поиграй!
Малыши грозят ей пальчиком.
Посадите игрушку в обруч, а сами вместе с детьми встаньте в круг вокруг обруча – так начинается игра.
Ещё раз спойте знакомую малышам песенку:
Малыши, держась за руки, ходят по кругу.
Вот собачка Жучка,
Хвостик закорючкой,
Зубки – острые,
Шёрстка – пёстрая!
Вдруг собачка начинает лаять.
Ты, собачка, не лай,
Стоя на месте, дети грозят ей пальчиком.
Лучше с нами поиграй!
Мы бежим, ты – догоняй!
Убегают от собачки, она с лаем их догоняет.
С игрушкой в руках побегите за малышами.
Не «понарошку», а по-настоящему малыши сопереживают событиям, которые лежат в основе этой игры: они внимательно наблюдают, как воспитатель бережно обращается с собачкой, берёт её в руки, ласково гладит. Такое заботливое отношение взрослого к происходящему формирует у ребёнка чувство отзывчивости, доброжелательности. Специально созданная ситуация требует от детей активного соучастия. Они могут самостоятельно погладить собачку, потрогать её лапки, ушки и пообщаться с ней.
Примечание
Детей больше привлекают игрушки, в которых воплощён образ детёныша животного, поэтому будет лучше, если за дверью дети увидят маленького щенка.
Ходить по кругу, взявшись за руки, для малышей не так-то просто: вот почему в качестве домика для собачки надо взять обруч диаметром 1 м. Ободок обруча точно устанавливает границу движения малышей и не позволяет им подходить близко к игрушке.
Напоминайте детям, что они идут по кругу. Обратите внимание на темп ходьбы. Обращайтесь непосредственно к ребёнку, если он отстаёт или обгоняет рядом идущего.
Вариант 2
Загадайте детям загадку: «Это кто так громко лает и нас в дом не пускает?» Не сомневайтесь в том, что дети не найдйт правильного ответа.
Малыши увидели собачку Жучку, ей грустно, сидит она одна-одинешенька и ждёт, когда же детки с ней поиграют.
Дети подходят, здороваются с собачкой, гладят её. Жучка отвечает радостным лаем (если игрушка озвученная).
Возьмите игрушку в руки и прочитайте следующее стихотворение:
Жучка, Жучка,
Милый пёс,
Ты так громко лаешь,
Будто нас пугаешь.
Спросите детей, как лает Жучка. Малыши подражают лаю собачки.
Дети грозят ей пальчиком и вместе со взрослым произносят последние строчки стихотворения.
Ты, собачка, не лай,
Лучше с нами поиграй,
Мы бежим – ты догоняй!
Дети бегут на противоположную сторону площадки, в «домики»-обручи, собачка их «догоняет». Затем Жучка возвращается на своё место.
Игра повторяется.
Примечание
При повторе игры раз за разом увеличивайте расстояние, которое пробегают дети; меняйте расположение обручей или положите вместо прежних только два больших обруча. Объясните ребятам, что в таком «большом доме» живут дружные дети, и места хватит всем. Спросите малышей, что за такую весёлую игру надо сказать собачке? Не спешите с ответом. Желательно, чтобы дети вспомнили это хорошее слово «спасибо».
Жучка «будет очень рада», если кто-то из детей повяжет ей на шею красивый бант.
Картотека
игр и игровых упражнений
по формированию звуковой культуры речи
Средняя группа
Пускание корабликов
Для игры воспитатель заготавливает таз с водой и бумажные кораблики. Он предлагает детям покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза. Чтобы кораблик двигался, нужно на него дуть не торопясь, сложив губы как для звука ф. Кораблик при этом двигается плавно. Но вот налетает порывистый ветер. «П-п-п...» дует ребенок, складывая губы как для звука n. Можно дуть просто вытягивая губы трубочкой, но не надувая щек.
Методические указания . Дети сидят большим полукругом. В центре на маленьком столе стоит таз с водой. Вызванные дети дуют, сидя на стульчиках. При повторении игры нужно пригнать кораблик к определенному месту.
Игра для подготовки артикуляционного аппарата для звука н
Почистили зубы
Дети сидят на стульях лицом к воспитателю. Показывая картинку, он говорит «Посмотрите, как мальчик чистит зубы. Мы сейчас с вами тоже почистим зубы, только не щеткой, а языком. Посмотрите, как чищу зубы я (чистит языком верхние зубы с внутренней стороны.) А теперь все почистим верхние зубы, только с внутренней стороны. Лучше почистите зубы, чтобы они были еще чище. Вот какие чистые зубы
стали у всех детей!».
Воспитатель вызывает по очереди детей, они показывают, как умеют чистить языком зубы.
Методические указания. Чистить зубы языком надо при открытом рте. Следите, чтобы язык скользил по внутренней стороне верхних резцов вправо и влево, а нижняя челюсть и губы были неподвижны. Губы в улыбке, зубы видны.
Игра для уточнения произношения звука н
Лошадки
Дети делятся на две группы. Одна группа изображает лошадок, другая - наездников. «Наездники запрягают лошадок» и после команды воспитателя «поехали гулять» идут по комнате, погоняя «лошадок» звуками «но-но...». Доехав до указанного места, «наездники кормят лошадок», говоря им «на-на...». Потом дети меняются ролями и игра продолжается.
Методические указания . При проведении игры, когда дети говорят «но, на», следить, чтобы они немного тянули звук Н.
При произнесении звука Н:
Н гласного;
в) передний край языка при сочетании Н с гласными а, о, у, ы (твердый вариант звука) прижат к верхним зубам, образуя смычку, которая при переходе к гласному мягко размыкается. При сочетании Н с гласными я, е, ё, ю, и (мягкий вариант звука) кончик языка опущен и упирается в
нижние резцы. Смычка в этих случаях образуется передней частью спинки языка, прижатой к альвеолам; весь язык более напряжен; .
г) мягкое нёбо опущено, вследствие чего выдох происходит через нос;
Игра для закрепления звука н
Хороводная
Дети становятся в круг. В. центре круга стоит ребенок, изображающий девочку Нину. Дети ходят вокруг и говорят,
«Как у нашей Ниночки - На ноги надела.
Новые ботиночки, На ноги надела
Как она сумела - Плясать захотела»
Ребенок, изображающий Нину, имитирует движения надевания ботинок. После последних слов воспитатель вместе с детьми хлопает в ладоши и поет мотив русской плясовой на звуках «на-на-на...», а Ниночка пляшет. Потом выбирают другую Нину.
Игра кончается общей пляской под пение воспитателя.
Методические указания. Текст воспитатель разучивает с детьми заранее. Произносить его надо громко, четко, немного выделяя звук н.
Игра для подготовки артикуляционного аппарата для звука т
Вкусное варенье
Воспитатель показывает картинку, на которой девочка ест варенье, и говорит: «Оно очень вкусное! У девочки испачкалась верхняя губа. Слижем языком оставшееся варенье с верхней губы. Вот так. (показывает.) А теперь слижите варенье вы».
Методические указания. Показывая, как надо слизать варенье, воспитатель делает движение широким языком по верхней губе вверх и вниз (а не из стороны в сторону). Верхнюю губу не втягивать внутрь рта. При повторении игры следить, чтобы дети не «подсаживали» язык нижними зубами, работает только язык, губы и нижняя челюсть неподвижны.
Игра для уточнения произношения звука т
Поезд
Дети делятся на две группы. Одна группа изображает вагончики поезда, другая - рабочих. По сигналу воспитателя «поезд поехал» дети, делая движения согнутыми в локтях руками, идут друг за другом, говоря «та-та-та... та-та-та...», подражая стуку колес. Дойдя до определенного места - «станции», поезд делает остановку. Рабочие идут осматривать вагончики. Они постукивают молоточками по подметкам обуви детей, изображающих вагончики (сначала на одной ноге, потом на другой). Постукивая, они говорят «тук, - тук...». После проверки вагонов дается сигнал отправления и поезд трогается.
Затем дети меняются ролями.
Методические указания. Следить, чтобы дети четко произносили сочетания звуков «та», «тук». При звуке т язык ни у кого не должен высовываться между зубами.
Угадай, кто кричит
Воспитатель заготавливает озвученные игрушки, изображающие знакомых детям домашних животных: корову, собаку, козу, кошку и др. Вместе с детьми он подражает крику этих животных, затем предлагает послушать и угадать по голосу, кто придет к ним в гости. Выбранный воспитателем ребенок уходит за дверь и, чуть приоткрыв ее, подает голос одного из животных. А дети должны угадать, кто это.
Методические указания. Проводить игру можно 5-6 раз. Следить, чтобы дети внимательно слушали. Активизировать вопросами всех детей.
Игра для подготовки артикуляционного аппарата для звука д
Лошадки
Дети, изображая лошадок, строятся в колонну. По сигналу «поехали» дети идут друг за другом и цокают языком, подражая топоту копыт лошадей. Дойдя до определенного места, «лошадки» останавливаются. Воспитатель говорит: «А теперь проверим, чья лошадка лучше умеет стучать копытами». Воспитатель берет двоих детей, и они, цокая, идут навстречу друг другу. Остальные слушают. Так, чередуясь, они проходят один за другим.
Методические указания. Следить, чтобы дети щелка" ли кончиком языка за верхними зубами. Кончик языка надо поднимать прямо, не подворачивая его. Если у ребенка не получается прищелкивание, то можно индивидуально с ним выполнить следующее упражнение: положить на кончик языка ириску и попросить присосать ее к нёбу.
Игры для уточнения произношения звука д
Игра на дудочке
Дети делятся на две группы. Одна из групп изображает оркестр, другая - детей, идущих на парад. Дети, изображающие оркестр, садятся на стулья и имитируют игру на дудочках. По сигналу воспитателя они начинают играть «ду-ду...». Другие дети под оркестр парами идут на парад и машут флажками. Потом они меняются ролями.
Методические указания . Для проведения игры надо выбрать короткую маршевую песню, на мотив которой дети будут играть. Следить, чтобы, играя на дудочках, дети не кричали, а говорили голосом средней громкости. Кончик языка при произнесении звука не высовывается.
Забьем гвоздь молотком
Дети, имитируя.забивание гвоздя в стенку молотком. бьют кулачком о кулачок, произнося звук д.
Методические указания. При произнесении звука а:
а) губы находятся в положении следующего за д гласного;
б) зубы на расстоянии 2-3 мм;
в) передний край языка при сочетании д с гласными а, ы, о, у (твердый вариант звука) прижат к верхним зубам, образуя смычку, взрываемую выдыхаемой струей воздуха. При сочетании д с гласными я, е, ё, ю, и (мягкий вариант звука) кончик языка опущен и упирается в нижние резцы.
Смычка в этих случаях образуется передней частью спинки языка, прижатой к альвеолам, весь язык более напряжен;
Игра для закрепления звука д
Дятел
Дети сидят кругом. Посередине стоит ребенок, изображающий дятла. Дети говорят:
«Дятел дерево долбит.
Дятел клювом дуб долбит,
На весь лес он стучит».
После окончания слов ребенок, изображающий дятла, говорит «д-д-д...» (и бьет кулачком кулачок). Затем дятлом становится другой ребенок и игра повторяется.
Методические указания. Текст стихотворения разучивается заранее. Дятлом выбирают того из детей, кому необходимо закрепить звук д. Следить, чтобы дети говорили стихотворение спокойно, четко, громко.
Игра для подготовки артикуляционного аппарата для звука к
Прятки
Дети сидят лицом к воспитателю, который предлагает им поиграть в прятки. «Но прятаться будем не мы, а наши язычки. Посмотрите, как спрячется мой язычок, вы его даже не увидите. (Показывает.) А сейчас, дети, откройте рот так, чтобы мы видели у нижних зубов язык, а теперь спрячьте язык далеко, далеко, а рот не закрывайте. У Вали хорошо спрятался язык. Иди, Валя, покажи, как ты умеешь прятать язык».
Методические указания. Дети должны сидеть спокойно, голову держать прямо. Воспитатель следит, чтобы они не закрывали pот, когда отодвигают язык назад. Кончик языка при этом все время находится внизу.
Игра для уточнения произношения звука к
Кто как кричит?
Воспитатель заготавливает озвученные игрушки или картинки (курица, петух, кукушка, лягушка). «Собрались мы гулять, вышли во двор, а навстречу идет курица и кричит «Ко-ко-ко...». Как она кричит?» Все: «ко-ко-ко...» «Идем мы дальше, а курица кудахчет «куд-куда?..». Как она кудахчет?» Все: «куд-куда?..» «В лес»,- ответили мы ей и пошли дальше. На заборе
сидит петух и кричит «ку-ка-ре-ку!». Как петух кричит?» Дети: «ку-ка-ре-ку!..» «Пошли дальше по дороге, мимо огорода. Смотрим, а воробьи у подсолнухов зерна клюют. Прогнали их дети. Как вы их прогнали?» Дети: «кыш-кыш...» «Пришли мы в лес. Хорошо там. Стали собирать цветочки, вдруг слышим, кукушка кукует «ку-ку...». Как кукушка кукует?» Дети: «ку-ку». «Набрали много цветов, пошли обратно. Слышим, лягушки квакают «ква-ква...». Как лягушки квакают?» Дети повторяют «ква-ква...». «Погуляли мы в лесу и вернулись домой».
Методические указания . При произнесении звука к:
а) губы находятся в положении следующего за к гласного;
б) расстояние между резцами зависит от следующего за к гласного;
в) при сочетании с гласными а, о, у, ы (твердый вариант звука) кончик языка опушен и оттянут от нижних резцов, спинка языка касается мягкого нёба. При сочетании с гласными я, е, ё, ю, и
г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывая проход в носовую полость;
Игра для закрепления звука к
Дождик
Дети сидят на стульях. Воспитатель говорит: «Пошли мы гулять, и вдруг начался дождик, забарабанил по крыше. Как капли закапали? Вспомним стихотворение».
«Капля раз, капля два,
Капли медленно сперва
Кап, кап, кап, кап. (Дети сопровождают эти слова медленными хлопками.)
Стали капли поспевать,
Капля каплю подгонять.
Кап, кап, кап, кап. (Хлопки учащаются.)
Зонтик поскорей раскроем,
От дождя себя укроем». (Дети поднимают руки над головой, имитируя зонтик.)
Методические указания . Стихотворение разучивается заранее. Следить, чтобы дети хлопали не очень громко, не заглушали своих слов. Можно вызвать отдельных детей рассказать стихотворение, а потом повторить всем вместе.
Вьюга
Воспитатель показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сигналу воспитателя «вьюга начинается» дети тихо говорят «у-у-у...»; по сигналу «сильная вьюга» дети громко говорят звук «у-у-у...»; по сигналу «вьюга кончается» дети говорят тише; по сигналу «вьюга кончилась» дети замолкают.
Методические указания. Желательно, чтобы дети на одном выдохе произносили звук у тихо, затем громко, и снова тихо, поэтому воспитатель быстро сменяет один сигнал другим.
Игра для уточнения произношения звука г
Гуси
Воспитатель показывает картинку, на ней изображена девочка, которая гонит гусей. Гуси идут домой и гогочут «га-га-гa». «Как гуси гогочут?» Дети: «га-га-га...» «По пути попалась канава, стали гуси прыгать через нее «гоп-гоп-гоп...». Как они стали прыгать через канаву?» Дети: «гоп-гоп-гоп...»
Методические указания. При произнесении звука г:
а) губы находятся в положении следующего за г гласного;
б) расстояние между резцами зависит от следующего за г гласного;
в) при сочетании г с гласными а, о, у, ы (твердый вариант звука) кончик языка опущен и оттянут от нижних резцов, спинка языка касается мягкого нёба. При сочетании г с гласными я, е, ё, ю, и
(мягкий вариант звука) кончик языка опущен и упирается в нижние резцы, спинка языка касается твердого нёба;
г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывая проход в носовую полость;
Игра для закрепления звука г
Волк, пастух и гуси
П а с т у х. Гуси-гуси, вы откуда?
Г у с и. Га-га-га. Мы из дома.
П а с т. у х. Гуси-гуси, вы куда?
Г у с и. На луга, на луга.
П а с т у х. Есть хотите? Гуси. Да-да-да.
П а с т у х. Ну, идите на луга.
Гуси ходят и щиплют травку.
П а с т у х. Гуси белые, домой. Серый волк под горой.
Гуси гогочут и бегут домой. Волк ловит гусей. Пойманные выходят из игры.
Методические указания. Следить, чтобы дети говорили громко, четко. Текст с детьми выучить заранее. Пастуха и волка выбирает воспитатель.
Игра для уточнения произношения звука х
Погреем ручки
Дети сидят на стульях. Воспитатель показывает картинку на которой нарисованы дети, лепящие снежную бабу, и говорит: «Лепили дети снежную бабу. Хорошая вышла. Руки у них замерзли. Давайте погреем их, подышим на ручки, чтобы они согрелись. Вот так». (показывает.) Затем дети греют руки по очереди и все вместе, произнося звук х.
Методические указания. При произнесении звука х:
а) губы находятся в положении следующего за х гласного;
б) расстояние между резцами зависит от следующего за х гласного;
в) при сочетании х с гласными а, о, у, ы (твердый вариант звука) кончик языка опущен и слегка оттянут от нижних резцов, спинка языка, прилегая к мягкому нёбу, оставляет посередине щель, через которую проходит выдыхаемая струя воздуха.
При сочетании х с гласными я, е, ё, ю, и (мягкий вариант звука) кончик языка опущен и упирается в нижние резцы, спинка языка, прилегая к твердому нёбу, оставляет посередине щель, через которую проходит выдыхаемая струя воздуха; ,
г) мягкое небо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывая проход в носовую полость;
Игра для закрепления звука х
Кому что нужно
Воспитатель ставит на доске картинки, на которых изображены хлеб, халат, хлопушка и др., и говорит: «Сейчас вы услышите маленькие рассказы. К каждому рассказу должна подходить одна из этих картинок. Вы угадаете, какая, и назовете ее.
Стали дети украшать елку. Повесили много игрушек. Осталось повесить что? (Дети: «хлопушку».)
Пришел доктор смотреть ребенка, и что он надел?» (Дети: «халат».) и т. д.
Методические указания. Воспитатель заранее подбирает картинки, в названии которых есть звук Х, и составляет с детьми маленькие рассказы.
Игра для уточнения произношения звука ы
Пароход
Воспитатель показывает картинку, где по реке плывет параход. «Наступило лето, и дети поехали на прогулку на пароходе. Прежде чем отплыть, пароход дает сигнал «Ы-Ы-Ы...». Как загудел пароход?» Дети: «Ы-Ы-Ы...». «Поплыли по реке, а навстречу пароходу едет лодка. Чтобы не столкнуться с ней, пароход дает сигнал «Ы-Ы-Ы...». Как пароход дает сигнал?» Дети: «Ы-Ы-Ы...». «Причалил пароход к берегу, и дети пошли в лес на прогулку».
Методические указания . При произнесении звука ы:
а) губы не напряжены;
б) зубы на расстоянии нескольких 2-3 миллиметров;
в) кончик языка оттянут от нижних зубов, а корень языка поднят к середине нёба;
г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки закрывая проход в носовую полость;
Игра для закрепления звука ы
Лото
Воспитатель подбирает парные картинки, в названии которых имеется звук ы (мыло, грибы, сыр, мышь, весы, тазы, рыба, лыжи, часы и т. д.). Выбирается ведущий, который показывает поочередно детям картинки, называет их и спрашивает: «У кого есть картинка «Рыба»?» Ребенок, у которого есть картинка, говорит: «У меня есть картинка «Рыба». Дай мне, пожалуйста, «Рыбу». Получив картинку, он закрывает ею свою.
Методические указания. Воспитатель подбирает количество парных картинок, равное количеству детей. Называя предметы, дети голосом выделяют звук ы. Звук ы в названиях картинок.должен быть ударным.
Игра для развития речевого дыхания
Чей пароход лучше гудит
Каждому ребенку дается чистый пузырек (высота пузырька 7 см, диаметр горлышка 1-1,5 см). Воспитатель говорит: «Дети, посмотрите, как гудит мой пузырек, если я в него подую. (гудит.) Загудел, как пароход. А как у Миши загудит пароход?» (Воспитатель по очереди вызывает всех детей, а затем предлагает погудеть всем вместе.)
Методические указания. Чтобы пузырек загудел, надо слегка высунуть кончик языка так, чтобы он касался края горлышка пузырька. Пузырек касается подбородка. Струя воздуха должна быть сильной и идти посередине языка. Если гудок не получается, значит, ребенок не выполняет одно из данных требований. Каждый ребенок может дуть лишь несколько секунд, чтобы не закружилась голова.
Игра для вызывания и уточнения произношения звука с
Насос
Дети сидят на стульях. Воспитатель говорит им: «Мы собираемся поехать на велосипедах. Надо проверить, хорошо ли надуты шины. Пока велосипеды стояли, шины немного спустили, надо их накачать. Возьмем насос и будем накачивать шину: «с-с-с...». Дети за воспитателем по очереди, а потом все вместе накачивают шины, произнося звук с и подражая действию нacoca.
Методические указания. С,
а) губы в улыбке, зубы видны:
б) зубы на расстоянии 1-2 мм (не сжимать);
в) широкий кончик языка упирается в нижние резцы; .
г) посередине языка идет сильная холодная струя, которая хорошо ощущается тыльной стороной руки, приложенной к подбородку под нижней губой;
д) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки, закрывая проход в носовую полость;
Если у ребенка не получается звук с, значит, он не точно выполняет одно из движений.
Игра для закрепления звука с
Магазин
Воспитатель ставит на стол ряд предметов, в названии которых есть звук с. Дети сидят на стульях. Воспитатель по очереди вызывает детей. Они приходят в «магазин» и, выбирая предмет, который хотят купить, показывают его всем детям, громко называют и идут на свое место.
Примерный перечень предметов, необходимых для игры: сани, самолет, лиса, стул, стол, носок, сова, сумка, миска, весы, аист, бусы и др.
Методические указания . Воспитатель вызывает вначале тех детей, которые хорошо говорят звук с. Если ребенок затрудняется назвать предмет, воспитатель ему помогает. Называя предметы, необходимо звук с немного выделить голосом. Предметы, в названии которых имеется мягкий вариант звука с , для этой игры не берутся.
Аналогично проводится игра для закрепления звука сь
Стихи, потешки, скороговорки для закрепления звуков с и с"
На санках
Сели дети на салазки,
Как блестят весельем глазки!
Покатились, понеслись,
Покатились по льду вниз.
Песенка
До свидания, сад, сад,
Все осинки спят, спят,
И мы сами спать пойдём,
Только песенку споём.
Сова
В лесу темно,
Все спят давно.
Одна сова не спит,
На суку сидит.
Слоны умны,
Слоны смирны,
Слоны спокойны и сильны.
Соня, пог ляди в окно.
Сколько снегу нанесло!
И в лесу, и в саду,
Сосны, ели - всё в снегу.
Едут Сеня, Саня с Соней на санках:
санки скок, Сеню с ног, Саню в бок,
Соню бух в сугроб.
Игра для вызывания и уточнения и произношения звука з
Комары
Воспитатель проводит беседу с детьми, вспоминая, как они ездили в лес или были на даче: «Помните, дети, как комары звенели по вечерам и надоедали нам? Сейчас мы поиграем «в комаров». Дети делятся на две группы, одна изображает комаров, другая – гуляющих ребят.
«Комары», произнося звук «3-3-3...», бегут за ребятами, которые стараются спрятаться от них в домики (отгороженный угол комнаты). Потом дети меняются ролями.
Методические указания. Чтобы дети хорошо произносили звук 3, необходимо следить за правильным положением органов артикуляции:
б) зубы на расстоянии 1-2 мм (не сжимать) ;
г) посередине языка идет холодная струя, которая ощущается тыльной стороной руки, приложенной к подбородку под нижней губой;
На это надо обратить внимание детей, указав им, что, когда мы качали насос, воздух из него шел тихо, голоса не было слышно, а комары звенят звонко.
Воспитатель предлагает детям приложить руку к горлу и послушать, как звенит голос (руку прикладывать к горлу тыльной стороной).
Игра для закрепления звука з
Назови картинку
Дети сидят за своими столами. На столе у воспитателя лежит стопка картинок рисунками вниз. Каждому ребенку дают такие же парные картинки. Воспитатель вызывает ребенка, который снимает из его стопки верхнюю картинку и, показывая ребятам, говорит: «Я взял зайку». Тот, у кого есть пара к этой картинке, встает, показывает ребятам свою картинку и говорит: «И у меня на картинке зайка». Дети кладут обе картинки на стол и садятся на свои места. Игра продолжается до тех Пор, пока не будут разобраны все картинки со стола.
Примерный перечень картинок для игры: зайка, за. мок, глаза, завод, забор и др.
Методические указания. Первую пару картинок называет сам воспитатель, выделяя голосом звук з. Он следит, чтобы дети называли картинки громко, отчетливо, выделяя звук з. Пары картинок заготавливают по количеству детей. Подбирать картинки надо так, чтобы звук з в них встречался в на.чале и в середине слова. (в конце слова и перед глухими согласными з произносится как с.) Картинки, в названии которых имеется мягкий вариант звука з", для этой игры не берутся.
Игра для закрепления звука зь
Угостим куклу Зину изюмом
Воспитатель вносит нарядную резиновую куклу. «Ребята, это кукла Зина. Ее купили в магазине. Она резиновая. И ножки у Зины резиновые, и ручки у Зины резиновые. Щечки резиновые, носик резиновый. А затем спрашивает у ребят: «Как зовут куклу? Где ее купили? Из чего у нее сделаны руки, ноги, щеки, нос?». Дети отвечают. Воспитатель продолжает: «Зина любит изюм. Лена, иди угости Зину изюмом». Лена: «Ешь, Зина, изюм». Дети по очереди угощают Зину изюмом.
Методические указания. Обращаясь к детям, воспитатель выделяет звук зь, произнося его более длительно. Вызванные дети должны давать полный ответ, также немного выделяя звук зь
Стихи, потешки, скороговорки для закрепления звуков з и зь
Новый год
К нам зайдет Новый год,
Заведет хоровод,
Засверкают глаза.
Незабудки
Не забудут Зина с Людой
Синеглазых незабудок.
Много их нарвут и сразу
На окне поставят в вазу.
Захар змея запускает.
Зоя с зайкою играет.
Зина в лес пошла,
Землянику нашла.
Зайке холодно зимой.
Зайке голодно зимой.
Зубки зайкины стучат,
Так капустки хотят.
Идет коза, коза-дереза.
За-за-за, за-за-за.
Злые глаза у козы-дерезы.
Зы-зы-зы, зы-зы-зы.
Козлята идут вместе с козой.
Зой-зой-зой, зой-зой-зой.
Зина ведет козлят и козу.
Зу-зу-зу, зу-зу-зу.
Зеленая береза стоит в лесу.
Зоя под березой поймала стрекозу.
Здравствуй, праздник новогодний,
Праздник ёлки и зимыl
Всех друзей своих сегодня
Позовем на ёлку мы.
Зайка
Зоя - зайкина хозяйка.
Спит в тазу у Зои зайка.
Зажгласъ зелёная звезда
Запустим звездолёт туда!
Игра для развития слухового внимания
Угадай, на чем играю
Воспитатель знакомит детей с музыкальными игрушками: гармошкой, барабаном, органчиком, бубном. Затем он убирает игрушки за ширму. Сыграв на одном из инструментов, просит детей угадать, на чем он играл. Тот, кто угадал правильно, достает инструмент из-за ширмы и играет на нем.
Методические указания. Следить, чтобы дети сидели тихо, внимательно слушали и не подсказывали друг другу, На одно занятие брать не более четырех различных инструментов. Игру проводить 5-7 раз.
Игра для вызывания и уточнения произношения звука ц
Тихо, тихо
Дети сидят на стульях полукругом. Каждый ребенок держит на руках куклу или мишку. Воспитатель говорит: «Дети, наши ребятки расшалились. Скажем им, чтобы они сидели тихо, тихо: «ц-ц ...» Дети грозят куклам пальцем и говорят «ц-ц…» , Заметив, кто из детей произносит звук Ц неправильно или тихо, педагог говорит детям: «Все игрушки у нас успокоились, а у Вали кукла шалит. Успокой, Валя, свою куклу».
Методические указания. Чтобы дети хорошо произносили звук ц, необходимо следить за правильным положением органов артикуляции:
а) губы в улыбке, зубы видны;
б) зубы на расстоянии 1-2 мм;
в) широкий кончик языка упирается в нижние резцы;
г) посередине языка идет сильная короткая воздушная струя, которая ощущается как толчок воздуха, тыльной стороной руки, приложенной к подбородку под нижней губой;
д) если у ребенка звук Ц не получается, надо при описанном выше положении органов артикуляции говорить слитно те, все убыстряя темп, пока не получится хороший звук ц.
Игра для закрепления звука ц
Что кому
Воспитатель раскладывает на столе предметы. в названии которых есть звук ц. «Сейчас, ребята, вы должны отгадать, кому какой предмет нужен». Вызывая детей по очереди, он говорит: «Мальчику-школьнику подарим... (ранец) или: «Портнихе для работы нужны... (ножницы) ». Вызванный ребенок угадывает, показывает и называет более подходящий предмет.
Примерный перечень предметов, необходимых для игры: огурец, пуговица, сахарница, ножницы, чернильница, яйцо, блюдце и т. п.
Методические указания. Воспитатель должен следить, чтобы ребенок давал полный ответ, хорошо и правильно называя данный предмет, четко произносил звук ц.
На один и тот же вопрос могут ответить 3-4 человека.
Стихи, потешки, скороговорки для закрепления звука ц
Цыплятки
Цып, цып, цып, цыплятки!
Есть водица в кадке.
Кто меня боится,
Тем не дам водицы.
Вот бегут цыплятки,
Не боятся Натки.
Возле кадки блюдце.
Все они напьются.
В летний день
В цветнике две овцы
Целый день пасутся.
У крыльца без конца киска ест из блюдца.
Из цветов, наконец, прогоните овец!
Забрели к нам в детский сад
Двенадцать маленьких цыплят,
Привела их с улицы
Беленькая курица.
Миленькая курица,
Ты забыла улицу.
Это детский сад,
Но не для цыплят.
Курица
Курица волнуется.
Не пугайте курицу.
Курица и Цыплята
Любовалась цыплятами курица:
Что ни цыпленок - то умница!
Молодец, удалец,
Очень ценный птенец!
Цапля, стоя на крыльце,
Объясняет букву ц:
Подойди, цыпленок Цып,
Повторяй- ка: цып-цып-цып.
Если выучишь урок,
Подарю тебе цветок.
Игра для развития слухового внимания
Угадай, что делают
Воспитатель заготавливает различные предметы: мяч, стакан с водой, колокольчик. Показывая их детям, он производит с ними различные действия: хлопает мячом по столу, звенит в колокольчик, переливает воду из стакана в стакан. Дети смотрят и слушают. Потом воспитатель убирает все за ширму и там совершает различные действия, а дети по звуку угадывают, что он сейчас делал.
Методические указания. Дети должны внимательно слушать, надо активизировать
Воспитание звуковой культуры речи включает работу по обучению правильному звукопроизношению, которая всегда выделялась как ведущая линия развития речи детей 3–4 лет.
Для развития артикуляционного аппарата широко используются звукоподражательные слова, голоса животных. Например, детям даются музыкальные инструменты – дудочка и колокольчик; дудочка дудит «ду-ду», колокольчик звенит «динь-динь», тем самым закрепляется произношение твердых и мягких звуков.
Дикция (отчетливое и ясное произношение слов, слогов и звуков) отрабатывается с помощью специального речевого материала; это – шутки-чистоговорки («Бы-бы-бы - идет дым из трубы»), а также потешки, поговорки, фразы, содержащие определенную группу звуков («У Сани едут сани сами»), упражнения на договаривание слогов, называние слов, сходных по звучанию (мышка - мишка).
Игры и упражнения на произношение шипящих звуков можно тематически объединить. Так, после рассматривания картинки «Еж и ежата» взрослый предлагает выполнить ряд заданий: четко произнести фразы со звуками [ш ] и [ж] («Ша-ша-ша - мы купаем малыша; шу-шу-шу - дам грибочек малышу; ши-ши-ши - где гуляют малыши? или: жа-жа-жа - мы увидели ежа; жу-жу-жу - мы грибок дадим ежу; жи-жи-жи - где грибы берут ежи?»). Такие упражнения помогают детям освоить интонацию вопроса и развивают у них чувство ритма.
Вычленяя звук при четком произнесении слова, фразы, ребенок подводится к пониманию терминов «звук», «слово».
Необходимо более пристальное внимание уделять воспитанию интонационного чутья, темпа речи, дикции, силы голоса, поскольку в этих умениях заложены наиболее важные условия дальнейшего развития всех сторон речи.
Цель игры: Различать взрослых животных и детенышей по звукоподражаниям, соотносить названия взрослого животного и его детеныша.
Для этой игры понадобятся фигурки: мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и лягушонок, корова и теленок, кошка и котенок. Если подбор фигурок вызовет затруднения, можно подобрать картинки или вылепить игрушки из пластилина, привлекая ребенка к совместной деятельности.
В гости к ребенку приходят (приезжают на машине, на поезде) звери, они хотят поиграть. Ребенок должен угадать, чей голос он услышал.
Мяу-мяу. Кто это мяукает? (Кошка.) А тонким голосом кто мяукает? (Котенок.) У мамы-кошки есть детеныш. Как он мяукает? (Мяу-мяу.)
Му-у-у – кто так мычит? (Корова.) А кто у нее детеныш? (Теленок.) Каким голосом он мычит? (Тоненьким.) Теперь еще раз послушай и угадай, кто это мычит- корова или теленок?
Аналогично обыгрываются остальные игрушки. Можно предложить ребенку правильно позвать игрушку, тогда он сможет поиграть. («Лягушонок, иди ко мне», «Утенок, поиграй со мной»).
В таких играх дети учатся различать взрослых животных и их детенышей по звукоподражаниям (корова мычит громким голосом, а теленок тихим, тонким; лягушка квакает громко, а лягушонок тоненько).
Подобные игры можно проводить с разными животными. Например, взрослый показывает ребенку картинку. На ней нарисована птичка.
Это птичка. Она живет в лесу и поет свою песенку: ку-ку, ку-ку. Кто это? (Ку... - взрослый приглашает ребенка произнести слово самостоятельно.)
А это кто? (Петух.) А ласково мы его называем... (Петушок). Петя-Петушок кричит... (ку-ка-ре-ку).
Послушай слова «кукууушка», «петууух», «ууутка» (голосом выделяется звук «у»). В этих словах есть звук «у».
От звукового оформления высказывания зависят его эмоциональность и выразительность, поэтому важно научить детей умению отчетливо произносить простые фразы, используя интонацию целого предложения, вопроса или ответа.
Например, детям читается русская народная песенка «Курочка-рябушечка». Взрослый сначала читает ребенку всю песенку, а затем начинается диалог. Можно сделать ребенку шапочку курочки и предложить ему отвечать на вопросы:
Курочка - рябушечка, куда идешь?
На речку.
Курочка- рябушечка, зачем идешь?
За водой.
Курочка-рябушечка, зачем тебе вода?
Цыплят поить. Они пить хотят.
На всю улицу пищат - пи-пи-пи!
Детям предлагаются также чистоговорки, фразы из стихотворений, они произносят их с разной силой голоса (тихо - громко - шепотом) или в разном темпе (быстро- медленно). Параллельно можно менять интонации (спросить, ответить, передать радость, грусть, удивление).
Работа по воспитанию звуковой культуры речи включает в себя формирование правильного звукопроизношения, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, умения пользоваться умеренным темпом речи и интонационными средствами выразительности.
Детей знакомят с новыми терминами и уточняют термины «звук», «слово», с которыми они уже познакомились. Для этого проводятся игры и упражнения «Как слово звучит», «Найди первый звук», в которых дети обучаются умению находить слова, близкие и разные по звучанию. Дети могут подобрать слова на заданный звук, установить наличие или отсутствие звука в слове. Подбирая те или иные игрушки и предметы, в названиях которых есть определенный звук, они начинают понимать, что звуки в слове разные.
«Найди первый звук»
Цель: учиться четко выделять в слове первый звук.
Для этой игры нужна машина и разные игрушки, но среди них обязательно должны быть слон и собака.
Взрослый предлагает ребенку назвать все игрушки и покатать в машине тех зверят, название которых начинается со звука [с] (слон, собака). Если ребенок называет слово, в котором нет звука [с], то взрослый произносит это слово, выделяя каждый звук, например, кооошшшкааа.
Взрослый сажает в машину гуся, машина не едет.
-Машина не поедет, потому что в слове гусь звук [сь], а не [с].
Развитый речевой слух дает возможность детям различать повышение и понижение громкости голоса, замедление и убыстрение темпа речи взрослых и сверстников. Причем такие упражнения можно проводить параллельно с подбором звуков в словах и фразах.
«Громко –шепотом»
Цель: учить детей подбирать сходные по звучанию фразы, произносить их громко или шепотом.
Взрослый говорит, что в гости к котенку прилетела оса. Сначала можно произнести фразу вместе: «Са-са-са - прилетела к нам оса». Затем эта рифмовка повторяется громко – тихо – шепотом (вместе со взрослым и индивидуально):
Су-су-су – кот прогнал осу (текст проговаривается быстро и медленно).
Предложите ребенку закончить фразу самостоятельно: са-са-са... (там летит оса), су-су-су... (я боюсь осу).
Особое внимание уделяется интонационной выразительности речи, детей учат в инсценировках говорить разными голосами и разными интонациями (повествовательной, вопросительной, восклицательной). Для выработки хорошей дикции, четкого и правильного произнесения, как отдельных слов, так и фраз широко используется специальный материал (чистоговорки, потешки, считалки, небольшие стихотворения), который произносится детьми с разной силой голоса и в различном темпе. При отгадывании загадок дети могут определить, есть ли заданный звук в отгадке.
«Как говорит Таня?»
Цель: различать разные интонации и пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания.
Взрослый берет куклу и начинает рассказывать: «Это Таня. Идет она с прогулки домой и слышит: кто-то жалобно мяукает, вот так - мяу-мяу (жалобная интонация). Как мяукал котенок? (Ребенок повторяет.) Взяла Таня котенка на руки, принесла домой, налила ему в блюдце молока. Котенок радостно замяукал, вот так: «мяу-мяу» (радостная интонация). Тут прибежала собачка и стала громко лаять на котенка. Рассердился котенок и стал мяукать сердито, вот так: «мяу-мяу» (сердитая интонация). Но Таня быстро их помирила. Котенок и щенок стали весело... мяукать и лаять. Ребенок рассказывает всю историю самостоятельно (взрослый в случае необходимости помогает отдельным словом или предложением), передавая все интонации по содержанию текста.
